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14. Der Unterricht in den Nadelarbeiten.

werden nun immer schneller aufeinander folgen, bis endlich die Einzelbefehlewegfallen und nur das Kommando bleibt: „Arbeit — fafst I" — Das ent-sprechende: „Arbeit — legt!" hat von vornherein keine Unterabteilungen. —Jetzt wird fröhlich hintereinander geübt: „Arbeit — fafst! Arbeit — legt!Arbeit — fafst!" bis Sicherheit erzielt ist.)

6. Die Rechtsmasche über der Rechtsmasche.(Die Lehrerin hat etliche Maschenreihen mit Schnur gestrickt; die letzteist angefangen. Den Rücken den Kindern zugewendet, kommandiert sie:)Arbeit — fafst! Hineinstechen (von unten nach oben)! Umschlagen (von rechtsnach links)! Durchziehen (von hinten nach vorn)! Abheben (die linke Nadelwird mit dem Zeigefinger der rechten Hand soweit zurückgeschoben, dafs diezuletzt gestrickte Masche von derselben abgleitet)! (Das wird zehn-bis zwölf-mal wiederholt.) Was habe ich zuerst gesagt? (Hineinstechen.) Was dann?(Umschlagen.) Dann? (Durchziehen.) Endlich? (Abheben.) Sprecht das hinter-einander ! — Nun kommandiert selbst! (Die Lehrerin strickt nach dem Kom-mando der Kinder solange Rechtsmaschen, bis die Kinder die einzelnen Be-wegungen schnell und sicher hintereinander angeben können. — Dann kom-mandiert die Lehrerin; die Kinder führen die Befehle aus:) Arbeit — fafst!Hineinstechen! (Führt ein Kind die Bewegung nicht richtig aus, so wird sieihm von der Lehrerin oder einer Helferin gezeigt.) Heraus (die Nadel)!Hineinstechen! Heraus! Hineinstechen! (Die Bewegung wird bis zur Fertig-keit geübt.) Arbeit — legt! — Arbeit — fafst! Hineinstechen! Umschlagen(zeigen, wo nötig)! Heraus! Hineinstechen! Umschlagen! Heraus! (Die Ver-bindung beider Bewegungen wird ebenfalls bis zur Fertigkeit geübt.) Arbeit— legt! — Arbeit fafst! Hineinstechen! Umschlagen! Durchziehen! Heraus!etc. — (Nachdem alle Bewegungen genügend geübt sind:) Was ihr jetzt ge-strickt habt, nennt man eine „Masche." Wie nennt man das, was ihr jetzt^gestrickt habt? Wieviel Bewegungen sind zu einer Masche nötig? Wie heifsen*dieselben? Die vier Bewegungen wollen wir jetzt immer hintereinander übenund noch viele Maschen stricken. Wer macht mit? Alle? Das ist gut. (DieKinder stricken nun Maschen zunächst unter dem Kommando der Lehrerinweiter, dann, sobald einige Fertigkeit sich eingestellt hat, unter ihrem eigenenKommando. — Bald kann denn auch die Benennung der einzelnen Bewegun-gen wegfallen und ein „1. 2. 3. 4." an die Stelle treten. Endlich hört dasTaktieren ganz auf. Die Kinder arbeiten für sich weiter, zunächst noch fürsich taktierend, dann ohne Takt. Zurückgebliebene werden in dieser Zeitbesonders vorgenommen, nachdem man sie sich zurhand gesetzt hat.) — —

15. Der Unterricht im Schreiben.

a. Disposition.

Einführung der neuen Form.. Der Lehrer schreibt vor.

a. Er taktiert selbst.

b. Die Kinder taktieren.

, Die Kinder schreiben nach (Luft, Buch).

a. Der Lehrer taktiert.

b. Die Kinder taktieren.