Geographie in der Volksschule.

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land im weitern Sinn, Deutschland. 1) Umfang und Oberfläche: Form,Gestalt, Große, Gebirge. Auch hier Umriß an die schwarze Tafel oder besser einearoße Karte mit Netz, in welckies das nähere Vaterland bereits eingetragen ist undalles was neu gefunden ist, am geeigneten Ort eingezeichnet wird. 2) DeutschlandsMisse und Seen. 3) Klima, Boden, Erzeugnisse, Flächeuraum, Einwohnerzahl.

4 ) Specielle Beschreibung von Deutschland. Man stellt nun die Länderkarte vonDeutschland auf und macht nach der Reihenfolge vom Standpuncte des engernVaterlandes aus mit den einzelnen Theileu bekannt. Je mehr ein Staat mit demengem Vaterlande in Berührung ist, desto länger wird dabei verweilt. So weitwill Denzel die Schüler in der Mittelstufe vom 10. bis zum 12. Jahre geführtwissen!. Im obersten Cursns, „im Cursus der Anwendung", soll der Schüler von12^14 Jahren vom Hause aus in immer weitere Kreise, zur Vaterlandsgeschichte,zur Kenntnis anderer Staaten und überhaupt zu einer erweiterten Erdbeschreibunggeführt und so „der verständige Mensch im Leben" erzielt werden. Das Wichtigsteaus der Erdkunde muß jetzt dem Schüler so beigebracht werden, daß zuerst die Erdeim ganzen, dann ihre einzelnen Theile ins Auge gefaßt, endlich zum Vaterland zu-rückgekehrt und dasselbe als ein Theil des großen Ganzen ansgcfaßt wird. Also 1)Größe der Erdoberfläche. Der Globus. Das Festland. Eintheilung des Weltmeers.Die Erdzonen. 2) Hanptgebirge in den Welttheilen. Vnlcane. 3) Eintheilung derMenschen in Stämme, Völker und nach der Religion. Seelenzahl. 4) Staatenformen.

5) Lage, Größe, Einwohnerzahl, Gebirge, Länder, Flüsse, Seen, Staaten von Europa.8) Von den übrigen Welttheilen nur Üebersichten, Umrisse und Bruchstücke: immerzuerst Grenzen, Größe, Einwohnerzahl, Hanptgebirge, Gewässer, Erzeugnisse undStädte.

Die Grundlinien einer richtigen Elementarmethode waren hiemit gezeichnet. Nurim einzelnen blieb dies oder jenes zu beschränken oder zu ergänzen. Dies thutteilweise Curtman in der 5. Auflage des Schwarz-Curtman'schen Werkes (1846),doch so, daß manche seiner Aufstellungen noch fraglicher erscheinen, als die minderhaltbaren Denzel'schen. Er faßt die erste Stufe des ganzen Unterrichts als anschau-liche Heimatskunde auf Grund scharfer Oricntirung nach den Himmelsgegenden unddm hervortretendsten Puncten der Gegend, welche von einem hohen Puncte ans auchin rohem Kartenentwurfe vors Auge gestellt werden möge. Als schlimme Verirrungwird die Weitschweifigkeit gebrandmarkt, „welche jeder Miststätte und Pferdeschwemmeihren Namen geben und ihren Platz anweisen will." Als zweite Stufe soll geltendie Kenntnis der Fremde als Gegensatz zur Heimat, nicht durch Karten, sondern durchBilder und Beschreibung. Der Bach führe auf den Fluß, der Teich auf den See,der Hügel auf den Berg und auch umgekehrt. „Man erzähle vom Meere, vomMontblanc, von der Sahara, von den Schneefeldern Grönlands, von Walfischen,Geschonten u. s. w.; von der Hitze unter dem Aegnator, den Stürmen der See, denUeberschwemmungen des Nil, den Riesen in Patagonien — sie, wie die Zwerge am Eis-meer, Fischesser und Renthiermelker niüßcn die Phantasie des Kindes bevölkern." „Wennso das Interesse gespannt ist und das Kind weiß, was es vom Auslande zu erwartenhat, kann es den Regionen Bewohner geben", meint Curtman. Wogegen wohl zusagen ist, daß alle diese Erzählungen nur Phantasiestücke ohne festen Boden wären,wenn sie überhaupt schon auf dieser Stufe den Kindern zu bieten wären, da sie erst aufder letzten Stufe als Licht- und Lebensbilder bei den einzelnen Welttheilen und Ländernzu deren Kennzeichnung einzntreten haben. Die dritte Stufe wäre nach Curtman:Landkartenkennlnis. Als gröbster Fehler des früher üblichen Unterrichts ward mitRecht erklärt, daß man die Karten als sich selbst erklärende Abbildungen nahm. Aneiner Karte der Heimat lerne der Schüler die Bedeutung der Zeichen. Mit ihr ver-gleiche man eine Generalkarte und lasse die größeren Orte der Specialkarte daraufin kleinerem Raum wiederfinden. Dabei werden Richtungen verfolgt, Entfernungengemessen. Endlich gehe man an den Globus. Auf der vierten Stufe soll das weitereVaterland nach allen Seiten hin beschrieben werden. Vom engern Vaterlande ausgeht man zu den angrenzenden Ländern über und fügt die übrigen gruppenweise an.Besser wenig und genau und charakteristisch beschrieben, als die gewöhnliche ungeziefer-artige Masse von Notizen. Kein Ort werde bloß um des Namens willen gemerkt.