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Nervosität und Einheit des Unterrichts.

zu beiderseitigem Vorteile herzugeben hat; wo ferner das Kirchen-lied und der Bibelspruch an geeigneten Stellen einzufügen sind.

Zu Gunsten einer solchen Verbindung der religionsunterrichtlichenTeilfächer spricht sich erfreulicherweise auch der Allgemeine Lehrplandes preufsischen Vereins aus, ja vielfach wird sie sogar schon praktischdurchgeführt, wenn auch die Schulen noch nicht selten sind, in denenin derselben Klasse und in derselben Woche z. B. aus der biblischenGeschichte Absaloms Empörung, aus dem Katechismus der erste Ar-tikel mit Erklärung und als Kirchenlied »Eins ist not« durchgenommenwird, — die bare Zeit- und Kraftverschwendung, wenn man bedenkt,dafs hier die Vorstellungen des einen Teilfaches dem andern hinsicht-lich der Begründung, Vervollständigung und Klärung nichts nützen,ja dafs die Vorstellungen wegen ihrer grofsen Verschiedenheit einanderverdunkeln, deshalb leicht wieder in Vergessenheit geraten, und später,wenn man ihrer im Unterrichte benötigt ist, zur wiederholenden Auf-frischung einen bedeutenden Aufwand an Zeit und geistiger Kraft inAnspruch nehmen.

In ähnlicher Weise sind die Teilfächer des deutschen wie des fremd-sprachlichen Unterrichts — Lesen, Litteratur, Literaturgeschichte, Auf-satz, Grammatik — in mannigfache sich gegenseitig fördernde Verbin-dung zu bringen. Es darf daher z. B. nicht in einer Woche Herdersgeretteter Jüngling als Stoff zu Leseübungen benutzt, des Sängers Fluchvon Uhland als Beitrag zur Litteraturkenntnis behandelt, über Walthervon der Vogelweide in der Literaturgeschichte gesprochen, ein Aufsatz,über das Leben Paul Gerhardts gefertigt werden. Vielleicht wird mancherLeser sagen, dergleichen komme auch nicht vor. Wir würden nur frohsein, wenn er Recht hätte.

In gleiche Wechselbeziehung haben die Teilfächer der Naturkunde— Botanik, Zoologie und Mineralogie — zu treten. »Das geschiehtnicht, wenn man die einzelnen Teilfächer in scharfer Abgrenzung nach-einander betreibt, und wenn man die Naturlehre ausschließlich denobern Klassen zuweist, statt bei der Betrachtung der Pflanzen zugleichauch den Boden, auf dem sie wachsen, die Tiere, denen sie zur Nah-rung oder Wohnung dienen, mitzubetrachten und auch schon in denuntern Klassen leichtverständliche physikalische Vorgänge vorweg zunehmen, zu deren Hereinziehung in den Unterricht dieser Stufen dieübrigen Naturobjekte oder der Erfahrungskreis der Kinder Veranlassung