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Lehrziel.

kein Lehrer in Zweifel sein kann, was er als das Ziel auch seiner Schule anzusehenhabe. Seine Aufgabe ist nur, das Allgemeine den besonderen Verhältnissen anzupasscn.An den Gesichtspunkten, durch die das Lehrziel normirt wird, kann freilich nichtsgeändert werden, wohl aber hat er nach der ihm zu Gebot stehenden Zeit, dem Stand-punkte der Schule und der Schüler und nach den künftigen Lebcnsverhältnissen jeneGesichtspunkte so durchzuführen, daß sie zu ihrer vollen Verwirklichung kommen.Daraus ergiebt sich, daß Lehrziele vor allem den sittlichen und formellen Bildungs-zweck zu sixiren haben, und daß stoffliche Angaben, welche sic enthalten, nur an jenensich anschließen können, um durch ihn richtig verstanden zu werden. Andererseits istaber auch darauf zu sehen, daß die allgemeinen Gesichtspunkte, selbst wenn sie denZweck und das Ziel des Unterrichtes treffend und tief bezeichnen, nicht so in derSchwebe hängen, daß sie eine sichere Richtschnur für Lüoff und Behandlungswcisenicht an die Hand geben. Daher hat die Feststellung des Lehrzieles ihren Werth nurfür Meditationen und Vorbereitungen zu der Einrichtung des Unterrichtes. Nur alsVorstudium für die Entwcrfung von Einrichtungs-, Lehr- oder Organisationspläncn hatdie Fixirung des Lehrzieles ihren unbedingten Werth, während dieser höchst zweifelhaftwird, wenn das Lehrziel für sich allein hiugestellt 'und als ausreichend angesehen wird,nach Maßgabe desselben einen zweckmäßigen Unterricht zu erthcilen. Dies kann nurauf der Grundlage eines geordneten Lehrplanes geschehen, der neben dem Lehrziele auchStofs und Methode in den Hauptzügen angicbt.

Es macht sich diese Forderung um so mehr bei den Lehrzielen, wie sie für dieeinzelnen Elasten und Abteilungen festzustellcn sind, geltend. Das Lehrziel der Schulehaben alle Lehrer in allen Elasten festzuhalten, aber jeder hat in einer andern Weisedarauf hinzuarbeiten. Es kommt also bei der Aufstellung der Lehrziele daraus an,das Gemeinsame zu fixiren, wodurch das Gesammtziel erreicht werden soll, und dasBesondere anzugeben, wodurch jede Elaste die ihr speciell zufallende Aufgabe zu lösenhat. Um sich zu vergewißcrn, daß ein Lehrer den andern richtig verstehe, bedarf esbei den Angaben großer Genauigkeit und eingehender Auseinandersetzungen, die, wennsie zunächst auch nur mündlich geschehen, doch in der Hauptsache auch schriftlich fest-gestellt werden müßcn. Sollen aber solche Bestimmungen ihren Zweck erfüllen, nämlichLehrgebiete für Elasten und Abteilungen so fest zu begrenzen, daß ein stetiger Fort-schritt erzielt, von unten nach oben auf gutem Grunde sicher fortgebaut werden kannund jede Ltufe in 'der vorhergehenden ihre gute Vorbereitung hat, so ist in vielenFällen nicht ausreichend, anzugeben, was in jeder Elaste gelehrt werden soll, sondernes müßcn auch die Grundzüge der Behandlung vereinbart werden. In dieser Be-ziehung ist namentlich die Pflege des Anschauens, Denkens und Sprechens, der ver-ständigen Verarbeitung und der sichern Einübung des Unterrichtsstoffes wichtig. Nurdie Erfahrung kann zu richtigen Feststellungen führen. Es müßen daher die Lehrzielefür Elasten und Abtheilungen beim Beginn der neuen Schuljahre so oft rcvidirtwerden, bis sie ganz zutreffcn; und auch dann wird man nicht unter allen Umständenfordern können, daß das Ziel stets erreicht werde, da z. B. epidemische Krankheitender Schüler (besonders in Elementarschulen) oder geringe Befähigung des Lehrers dievollständige Erweichung des Zieles in stofflicher und formeller Hinsicht verhindernkönnen. In solchen Fällen wird wenigstens zu verhüten sein, daß reicht fühlbare Lückenentstehen; unter Beschränkung des Stoffes oder der Uebung ist ein Anschluß an dieobere Stufe so zu bewirken, daß die erforderlichen Vorkenntnisse oder die nöthigeFertigkeit nicht fehlen.*)

Sicher wird aber in einer Schule mit mehreren Elasten von den verschiedenenLehrern nach einem Ziele hin nur dann gearbeitet werden, wenn nicht bloß jede Elasteihr Lehrziel hat, sondern auch Stoff, Methode und Lehrmittel nach einem wohl durch-dachten Plane übersichtlich fixirt sind, d. h. wenn die Schule einen Lehrplan hat, der

*) Es ist die besondere Aufgabe dessen, der eine Schule zu leiten hat, bei der Bestimmungder Klassenziele der Individualität der einzelnen Lehrer in vorsichtiger und humaner WeiseRechnung zu tragen und möglichst dafür zu sorgen, daß die Mängel des einen durch die Vor-züge des andern ausgeglichen werden.