Süverns Forderungen im Griechischen und Lateinischen. 359

schweren Stellen der Cyropädie und des Plutarch diese For-derung zu streng wäre, und Nolte selbst bekannte nach noch-maliger Erwägung, dass er im Griechischen verhältnissmässigzu viel verlangt habe; daraufhin beschränkte sich das Ober-schulcolleg in dieser Sprache von-den Abiturienten zu fordern,dass sie die Grammatik wohl inne hätten und diejenigenAutoren, die sie gelesen hätten, zu übersetzen vermöchten.Dagegen sollte nach der Instruction von 1812 ein Zeugnissunbedingter Tüchtigkeit nur denjenigen ertheilt werden,welche im Lateinischen „den Cicero, Livius, Horaz undVirgil im Ganzen mit Leichtigkeit verstehen, den Tacitusaber nach gestatteter Ueberlegungszeit richtig erklären" undim Griechischen „die attische Prosa, wozu auch der leichtereDialog des Sophokles und Euripides zu rechnen, nebst demHomer auch ohne vorhergegangene Präparation verstehen, einennicht kritisch-schwierigen tragischen Chor aber, im Lexicali-schen unterstützt, erklären" können. Ausserdem sollten sie „deneignen lateinischen Ausdruck ohne grammatische Fehler undsrobe Germanismen in seiner Gewalt haben, nicht allein Schrift-lieh, sondern auch über angemessene Gegenstände mündlich"und „eine kurze Uebersetzung aus dem Deutschen ins Grie-chische ohne Verletzung der Grammatik und Accente abzu-fassen im Stande sein". Für die schriftliche Prüfung warausdrücklich die Anfertigung einer griechischen neben einerdeutschen Uebersetzung eines Stücks aus einem in der Schulenicht gelesenen griechischen Autor neben einem lateinischenAufsatz vorgeschrieben. Um dieses Ziel zu erreichen warnach Süverns Lehrplan das Griechische wenigstens in vierKlassen zu lehren. In den drei obersten sollten schriftlicheUebungen getrieben, in Secunda und Prima, für die zusammennicht weniger als fünf Jahre bestimmt waren r neben HomerXenophon, Herodot, Sophokles, einige ausgewählte DialogePiatos und einige Reden von Demosthenes gelesen und zu-gleich auf alle Weise im Griechischen und im Lateinischendie häusliche Leetüre befördert werden.

Neben den classischen Sprachen waren Deutsch undMathematik die Unterrichtsgegenstände, die Süvem besondersberücksichtigt sehen wollte. Der letzteren ist namentlich in