Nervosität und Einheit des Unterrichts.

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Weibchen (in Wirklichkeit sind deren viel mehr), so geben die imApril gelegten Eier im Mai schon 40 X 80 = 3200 Fliegen, imJuni 1600 X 80 = 128000, im Juli 64000 X 80 — 5 120000u. s. w.

Geben wir zum Schlufs noch eine Aufgabe aus der Geschichte.Im dreifsigjährigen Kriege war der Kaiser oft nicht imstande, denSoldaten den Sold zu zahlen. Es soll ausgerechnet werden, wievieldem Kaiser ein Fähnlein Soldaten gekostet hat. 300 Guldenhatten damals soviel Wert, wie 666 Thaler in der Gegenwart; 1 Guldenist also gleich 2,22 Thaler = 6,66 Mark nach heutigem Geld- und Ge-treidewert. An der Spitze des Fähnleins marschierten 15 Musketiere,von denen jeder monatlich 10 Gulden erhielt. Der Hauptmann erhieltmonatlich 40, der Lieutenant 20, der Fähnrich ebenfalls 20, der Feld-webel r 2, der Kaplan 8 Gulden. Aufserdem zählte das Fähnlein300 Gemeine, deren »Sold« monatlich 4 Gulden betrug (nach GustavFrey tag, Bilder aus der deutschen Vergangenheit III, 319 undScherr,Kulturgeschichte II, 307)*).

Auf der andern Seite freilich ist auch der Zusammenhanginnerhalb eines jeden Faches zu wahren, damit sich der Fach-unterricht nicht in einen Haufen Notizen auflöst. Die zu lösende Aufgabebesteht eben in einer glücklichen Verbindung des Fachunterrichts mitder Wechselbeziehung der einzelnen Fächer untereinander.

Nach dieser wichtigen Forderung suchen wir allerdings in unserndeutschen Regierungsvorschriften vergebens. Nur in der österreichischenSchul- und Unterrichtsordnung vom 20. August 1870 heifst es: »Die

einzelnen Lehrgegenstände dürfen nicht ohne Beziehung zu einanderauftreten, sondern alle sind als einheitlicher Bildungsstofif zu betrachten,müssen daher auch in wechselseitiger Beziehung zu einander behandeltwerden.« Ob damit nur ein ge 1 egen1 1 iches Hinüberblicken aus demeinen Fache in das andere, oder eine planvolle Nebeneinander-

') Uber die unterrichtliche Verbindung der Fächer siehe Ziller, Grundlegungzur Lehre vom erziehenden Unterricht. 2. Aufl. Leipzig 1884. Dörpfeld,

Grundlinien einer Theorie des Lehrplans. Gütersloh 1872. Ackermann, Päda-gogische Fragen I. Dresden 1884, und die Konzentrationsbilder in meiner Vor-schule der Pädagogik Herbarts. 5. Aufl. Dresden 1888; endlich das achtbändigeWerk von Rein, Pickel und Scheller, Theorie und Praxis des Volksschulunter-richtes. Dresden 1877—1885.