Gürtlers „Ars grammaticae". 19

Und wenn sie sich dann selbst das sinnlose, bäurische und barba-rische Latein verbessern würden, würde nicht wenig Nutzen die

olge sein, sie würden geübter werden. Denn das gegenseitigeQuälen werde ihnen wunderbares Verständnis ereben, werde sie

ink, geübt und kühn machen, da sie sich voreinander auszu-zeichnen begehrten; endlich würden sie immer eifriger daraufbrennen, für die Erlangung von Ehre, Sieg und Ruhm zu streiten.Die Übung habe nämlich (nach Cicero) große Kraft, die Übung,die alle Lehren der Lehrer übertreffe. Daher sollten sie sichgegenseitig quälen und üben, und sie würden, wie die Erfahrunglehre, viel eher und leichter zum Ende der Grammatik kommen.Für den Humanisten bezeichnend ist hier, daß er auch aufden Ehrgeiz als Triebfeder für schnellere Fortschritte rechnet. Wieunbeholfen aber und noch scholastisch angehaucht ist doch dieMethode! Die Knaben sollen bei der Einübung, bei der Repetitionund beim Examinieren das Wort haben, gerade da, wo die Erfahrungdes Lehrers und sein reifes Judicium Schweres und Leichtes, Wich-tiges und Unwichtiges unter Berechnung des Wissens und Könnens

er emzelnen Schüler zu scheiden und zweckentsprechend auszu-wählen, die schwierige Fragestellung zu erwägen und die Fragenexakt und 8chnell zu bndeQ ^ ^ ^^ ^ allerdings der

Mittelpunkt des Unterrichts, aber wie bei den scholastischen Dis-pute i 0 nen nur als der thronende Meister, der den ganzen Aktusleitet, der schlichtet und entscheidet und von seinem höheren,authentischen Wissen dazugibt, nicht aber seine Person, sein Wissenund seinen Geist zum lebensvollen, lebenerweckenden, anregenden,alles an sich heranziehenden Mittelpunkt macht. Und es liegt dochauch m diesen tastenden Anfängen pädagogischer Methodik, zumalZ T WZ . g V ° n re S ehnäßi gen schriftlichen häuslichen Arbeiten,in der Goldberg in Deutschland dem ganzen 16. Jh. voranging, ein

AI den ^rr 11 ^ Gedank6 ' nicht ™ der negative" das

™:^^zz^ een > sondern der: ihn durch **

Bat est! Unterrichts weise zu ersetzen. Bonum voluisse

Diese Form der Repetition und Einübung der durchgenommenenPensen erscheint dem Verfasser so wichtig, daß er einen tageweiseaufgestellten typischen Wochenplan für die Verteilung des Stoffesanfügt:

„Exercitatio operis et eius modus examinandi.

Die lune facient dietam primam in petitionibus in primo opus-culo de nomine. In seeundo ineipiet Rectis as es a usque 0 dabit