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matische Analyse und Synthese und wird mit dem weiter zu Lernenden alsdannimmer verbunden. Zuerst wird die Aufmerksamkeit auf die Formen, dann aufdie Syntax gerichtet. Auch hier sind überraschend schnelle und gründliche Fort-schritt« Folge der gewissenhaft angewendeten Methode gewesen, nach welcherLesen, Auswendiglernen, Übersetzen, Auslegen des Gelesenen und GelerntenAufschreiben, Nachbilden, mündliche und schriftliche Übungen in einem ebensoununterbrochenen Kreislauf als in der Muttersprache vorgenommen werde»

Auch auf Mathematik, Geographie, Geschichte, Naturkunde wird J.'s M.thode mit Erfolg angewendet. Wie, laßt sich noch nicht genau bestimmen, da hier-über I. selbst erst einige beiläufige Bemerkungen mitgetheilt hat. Die allgemeineRegel: Lernt ein Buch vollkommen kennen und verstehen, bezieht alles Anderedarauf, so kann es nicht fehlen — wird auch für diese Gegenstande, unter Modi-fikationen, die deren Natur gebietet, geltend gemacht. So äußert sich I. z. Küber den geographischen Unterricht, daß für diesen das eigentliche Buch die Karte sei,die nicht fest und tief genug eingeprägt werden könnte, eine Ansicht, der man inDeutschland schon seit einiger Zeit, ohne von I. zu wissen, gefolgt ist und die unterandern auch K. v.Raumer's,.Beschreibung der Erdoberfläche" (zweite Aufl., Leip-zig 1832) zu Grunde liegt. Ebenso ist J.'S Methode für Musik und Zeichnenkunstvon ihm und seinen Nachfolgern überraschend glücklich benutzt worden. Bei demZeichnen geht I vom Zeichnen bestimmter Gegenstande aus, wobei er natürlichdie einfachem voranstellt und nicht eher fortschreitet, b:'S sie so vollendet alsmöglich nachgebildet sind. Hierbei drangt sich gewöhnlich der Vorwurf wieder her-vor, welcher der ganzen Methode gemacht wird, nämlich, daß besonders das zartereAlter durch das ewige Auswendiglernen, Wiederholen, Nocheinmalmachen zu sehrangestrengt, ermüdet, gelangwcilt würde. Eben dieser Vorwurf aber ist es, derunserer Meinung nach, wenn er überhaupt gegründet wäre, der Methode zur größtenEmpfehlung gereicht und die Hauvtlehn einschließt, deren ernste Berücksichtigungder pädagogischen Welt nicht genug zu empfehlen ist. Die Jugend kann undsoll durch Erziehung und Unterricht dahin geführt werden, sich selbst zu überwin»den, den Stoff zu beherrschen, und zwar nur durch Aroeic, Mühe und Anstren-gung; sie soll aber in bestandiger, reger, allseitig in Anspruch genommener Geistes-rhätigkeit erhalten werden, die der Gesundheit eher förderlich als nachtheilig ist,wenn sie naturgemäß geordnet und von vernünftiger Pflege für leibliches Ge-deihen begleitet wird. Langweile wird nicht zu befürchten sein, wo einmal dasInteresse erweckt ist, etwas Vollendetes darzustellen. So wenig ein unverdorbenesKind ermüdet, ein Kartenhaus, wenn es hundert Mal vor der ganzlichen Vollen-dung eingestürzt war, noch einmal aufzubauen, so wenig wird ein wohl geleitetesKind ermüden, eine Übung oder Arbeit so oft zu wiederholen, bis sie gelungen ist.Gerade diese Kraft der Seele, welche jedes gesunde Kind zeigt, sobald es nur über-kaupt seiner mächtig ist, die Kraft nicht abzulassen, bis ein Vorsatz, welcher esauch sei, durchgefübrt ist, die alles Große geschaffen hat, was je von Menschengeschaffen ward, dieselbe Kraft des geistigen Wittens ist eS, die J.'s Methodeund alle wahre Pädagogik auf die höchste Stufe m erheben sich vorsetzt, Ossind schon viele Schriften über J.'s Methode in Frankreich und Deutschlanderschienen. Das Beste bleibt immer , Jarotot's Lehrmethode (melsiolle <l enzei-j-neureich imivergel) des Universaiunterrichts, übersetzt und mir Erläuterungenverseyen von Or. Wilhelm Bruubach" (Marburg !830).

Janin (JuleS), jetzt der geistreichste humoristische Schriftsteller Frank-reichs, wurde im Der. 1805 zu St. Etienne im Departement der Loire gebo-ren, und nachdem er die Schulen zu Lyon und Paris besucht hatte, schrieb erind-rHauptstadt kür die kleinen Theatecblatter, seit 1823 für den ..k'ixuro'', unter Mankiguac für die „(Zuotüueuuo" zu Polignac'd Zeit für dkN,Message>'", dessen ^ec-