142nem Puncte vorzüglich bemerkt worden sey;könnten das Wichtigere von dem weniger Wichti-gen, die Hauptsache von der Nebensache unterschei-den lernen, und das alles würde natürlicher Weisesehr heilsam für sie seyn *). Uebrigens aber sinddie Tabellen, als Anleitungen zu dieser oder je-ner Wissenschaft, nicht anzurathen. Man mußerst Materie gesammelt haben, ehe man sie inOrdnung bringen kann. Auch haben Tabellenin diesem Falle ein gar zu systematisches Anse-hen, wovor die Kinder nur zurückbeben, und be-merken sie vollends, daß die einzelnen Puncte insolchen Tabellen so weitläuftig erklärt und entwi-ckelt werden; so sehen sie zu vieles vor sich, wassie noch lernen müssen, als daß ihr Muth nichtgeschwächt werden sollte. Man muß ihnen einZiel ganz nahe vor Augen rücken, wenn man sienicht abschrecken will.Möch-) Herr Meierotto giebt Beispiele von solchen Tabel-len in seinen Anmerkungen zu „Sulzers Vorübun-gen zur Erweckung der Aufmerksamkeit und desNachdenkens.“ Th. IV. S. 19 2c. (Berlin 1780, 8.)Diese Vorübungen sind überhaupt allen Lehrernempfehlen, deren Unterricht nicht bloße Maschinersſeyn, ſondern auf Beförderung deutlicher BegriffA. d. H.in der Kinderseele abzielen soll.