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Napoleon.

selbst eine gewiße Disciplin organisirt, Conseils eingerichtet, das Institut der Jn-spectoren erweitert, für die Bewerbung um die Stellen Concurse eröffnet, den Mit-gliedern der Lehrkörperschaft ein Avancement von der untersten bis zur höchsten Stellein Aussicht gestellt, dadurch ein edler Wetteifer gepflanzt, zur Stellvertretung undAushülfe uArsAss bestellt werden, die Lehrer und Beamten durch dies alles eineAchtung gebietende Stellung erhalten sollen gleich den übrigen Angestellten in derHierarchie des öffentlichen Dienstes. *) Wenn dann das Wesen dieser Körperschaftcharakterisirt wird durch das „Eingehen weltlicher und bürgerlicher Verpflichtungen,"d. h. negativ durch die bestimmte Abscheidung von allen Functionen der Culte(auouus eonusxits nsosssairs avso Iss tonotions ctss sultss), unter Hinweisung aufdie frühere Universität von Paris, die auch eine Institution oivils gewesen, so wirddann weiter positiv die straffe Ordnung betont, die in einem solchen Lehrkörper Platzgreifen müße gegenüber dem Mangel an Subordination und der Anarchie, derschwächsten Seite der bisherigen Anstalten, die Kraft, Entschiedenheit und Einheit,Welche unter der Aegide einer und derselben, von den gleichen Grundsätzen geleiteten,erleuchteten Administration herrschend werden müße, wobei die Manie der Neuerungenund Systeme ebenso wie der Geist des Schlendrians ferne gehalten werde, der sichgegen alles Gute nur darum sträube, weil es neu sei.

Man sieht, das System der Regierung hatte sich in vier Jahren wesentlich um-gebildet. Man ist von der im Gesetz von 1802 noch ausgesprochenen Schonung desPrivatunterrichts und der Privatanstalten abgekommen, und hat sich dagegen mit demGedanken, den Unterricht in entschiedener Weise zu monopolisiren und zu centralisiren,befreundet. Von den Bedenken, die man noch im I. 1802 gegen die Corporationen,als Träger eines stationären Wissens, wodurch der Fortschritt niedergehalten werde,ausgesprochen, hat man sich losgemacht.

Was die Gegenstände des Unterrichts betrifft, so ist eine wesentliche Ab-weichung von den früheren Ansichten nicht zu bemerken. In dieser Beziehung hattendie neu eingerichteten Lyceen von zwei Seiten her Angriffe erfahren. Erstlich wegenVernachläßigung des Religionsunterrichts. Davon haben wir schon oben gesprochen.Zweitens Wegen ihrer militärischen Richtung. Gegen die letzteren Gegner wendet sichdie Regierung mit der entschiedenen Erklärung, daß man in diesen Anstalten nichtbloß Kriegsleute bilde, wenn auch zur Aufrechthaltung der Ordnung militärische Formenund zur Vorbereitung für den Waffendienst militärische Uebungen eingeführt und not-wendig seien; das Studium der Mathematik sei keineswegs exclusiv, wenn auch Ma-thematik und Naturwissenschaften mit mehr Gründlichkeit und Sorgfalt betrieben werden,als dies in ven früheren Collegien der Fall gewesen sei. , Diese Wissenschaften seiennun einmal zu einer Bedeutung gelangt, daß man sie in den Schulen nicht mehrzurückstellen dürfe, sie geben den Schlüffe! ab zu einer Menge von Phänomenen, überdie sich nicht Rechenschaft geben zu können schmählich sei. Die Lyceen geben dienöthige wissenschaftliche Bildung für jeden Berus, den man erwählen wolle, dieRegierung aber betrachte das Studium der alten Sprachen als die Grundlage undden Schlüssel zu den übrigen Kenntnissen ganz besonders für die Franzosen, denenmehr als den anderen Völkern die Schätze der alten Literatur, durch welche Europaaus der Barbarei gerettet worden, wie durch Erbschaft zugefallen seien. Die Lyceenvereinigen (Monit. 1806, Nr. 127, S. 645) mit den Vortheilen, welche diefrüheren Einrichtungen für das Studium der alten Sprachen boten,das was sie zu wünschen übrig ließen in Beziehung auf die neueren

*) Moniteur 1806 Nr. 131, S. 660. O'eusei^iisiueiit e8t vsrltabloineut sri^s eu koue-tlou xuöligus; c>u tu! prepars äes bouueurs LULlvAues ä, ssux gut siubsltisssut Iss sutrsseairisies. Os uoiudrsux stablisseweus, xtusieurs äs§rss äs bisrarebis äoiveut tenir »Liisvesss leur Löle su activite.