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Ozeans, in Amerika rc., berühmt geworden. Weder vorher nochnachher hat jemals eine ähnliche Anstalt einen solchen Ruf gehabt.Was in ihm geleistet wurde, hat die deutsche Volksschulegegründet, hat die alte, mechanische Schule in eine Menschen-bildungsanstalt umgewandelt. Wie das geschehen, wollen wirin Andeutungen schildern.

Als Pestalozzi sein Institut gründete, war er schon 55 Jahrealt; aber seine Kraft war trotz aller Anstrengungen noch ungebrochen.

Seine praktischen Leistungen und seine schriftstellerische Thä-tigkeit zogen treffliche Jünger und Schüler zu ihm heran. Unterjenen glänzen die Namen Krüsi, Buß, Tobler, Näf, späterR amsau er, I. Schmidt, Niederer und Fräulein K a fi-tz ose r — später Frau Niederer. Die Jünglinge waren teilsArmenkinder, teils Kinder wohlhabender Eltern, für die anstän-dige Honorare bezahlt wurden.

Ein herrliches, aufstrebendes Leben gestaltete sich in Burgdors.Es war die Frühlingszeit des Instituts. Während des Tageswurde emsig von allen gearbeitet, gelernt, geübt. Der Abendversammelte die jungen Pädagogen um den erfahrenen, geistigund gemütlich erregten Vater des Instituts, mau teilte sich diegemachten Erfahrungen mit, erfand neue Lehrweisen und Me-thoden.

Hier ist der Ort, anzudeuten, was das Pestalozzis cheInstitut im Fache des Unterrichts und der Methodikgeleistet hat. Die Hauptgrundsätze, von denen mau sich leitenließ, waren folgende:

Die Grundsätze der Erziehung sind nicht zu machen,sondern zu suchen; sie liegen in der Menschennatur.

In der Menscheunatur liegt ein lebendiger Trieb zur Ent-wickelung; sie ist eine organische Natur, der Mensch ein organi-sches Wesen.

Die wahre Erziehung hat darum hauptsächlich Hindernisse ausdem Wege zu räumen; sie hat mehr negativ als positiv zu wirken.

Die positive Wirkung besteht in Erregung; die Wissenschaftder Erziehung ist Erregungstheorie.

Die Entwickelung des Menschen beginnt mit sinnlichen Em-pfindungen, durch sinnliche Eindrücke; ihr höchster Gipfel ist in-tellektuell die Vernünftigkeit, praktisch die Selbständigkeit.