81

tramontain durent naturellement lui l’aire naîtrel’idée de demander l’indépendance de l’instruc-tion publique de toute intervention du pouvoir,comme le plus sur moyen de parvenir au mono-pole. Ce fut pour lui la question vitale ainsique nous avons déjà eu occasion de le faire re-marquer , et la condition principale de son unionavec rultra-libéralisme.

Nous, avons déjà démontré ailleurs les dangersque courent les institutions d’un pays, quand legouvernement se désaisit du droit de dirigerl’instruction publique. Il nous sera facile deprouver que l’abandon de ce droit n’est pas moinspernicieux aux familles.

Dans l’intervalle qui s’était écoulé depuis lachute de l’Empire français jusqu’à l'organisationde l’instruction dans les provinces méridionales,elle y était à peu près libre; aussi y vit ondesindividus ignorons, ineptes, des hommes tarésmême , choisir pour dernière ressource la car-rière de l’enseignement. Bien des parens horsd’état de juger du savoir de ces êtres et peu àportée de connaître leur moralité , eurent à re-gretter alors de leur avoir confié leurs enfans.

Les partisans de la liberté illimitée feignirentde regarder la concurrence comme un. moyenefficace de remédier à tous les inconvéniens ,qui peuvent résulter de la faculté laissée au pre-mier venu d’enseigner la jeunesse. Ce moyen

G