§ 106. II. Der Stofi des Zeichenunterrichtes.

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deutende Unterstützung erhält, wenn die Schüler nicht nurFertigkeit im sinnlichen Auffassen, sondern auch in der zeich-nerischen Darstellung b e s i t z e n. 1 ) Wo es zweckmäfsig ist,sollte darum der Lehrer seine Worte durch erläuterndes Zeich-nen begleiten.

c) In technischer Hinsicht hat der Zeichenunterrichtdie Aufgabe, mit dem Formensinn das nötige Handgeschickzu verbinden, d. h. die Hand zu befähigen, die Formen schnell,richtig und schön darzustellen. Damit wird das Zeichnen einunentbehrliches Vorbereitungsmittel für Gewerbe und In-dustrie und die Zeichenfertigkeit ein fühlbares Bedürfnis fürjeden Arbeiter.

2. Bedeutung. Aus dem Gesagten geht zur Genüge her-vor, dafs der Zeichenunterricht eins der vorzüglichsten Bildungs-mittel'und wegen des durch ihn erreichbaren technischenKönnens von grofsem praktischen Werte ist. Dies istnicht nur von pädagogischen Autoritäten, sondern auch vonden meisten deutschen Schulbehörden erkannt und der Zeichen-unterricht, der der Fachschule verständig vorarbeiten soll, des-halb in den Volksschulen fast aller deutschen Länder zumobligatorischen Lehrgegenstand erhoben worden.

In Bayern gehört der Zeichenunterricht seit 1804 zu denobügatorischen Lehrfächern der Volksschule; zur befriedigendenAusführung kam diese Vorschrift nicht, doch haben einzelne Kreis-Lehrordnungen denselben wärmstens empfohlen. In den Lehrer-bildungsanstalten ist seine Bedeutung in obigem Sinne durch dieLehrordnung vom 30. Juli 1898 betont.

§ 106.II. Der Stoff des Zeichenunterrichtes.1. Auswahl des Stoffes.Hinsichtlich der Stoffauswahl gehen die Ansichten nochsehr auseinander. Unseres Erachtens müssen hiefür der Stand-punkt und das Bedürfnis des Schülers, sowie der Zweckund die Bedeutung des Zeichnens mafsgebend sein. Da wirnun den Zeichenunterricht für alle Klassen der Volksschuleals notwendig erachten, so fordern wir für diese einen solchen

*) Vgl. Handarbeitsunterricht (Stoff) S. 393.