§ 81. Eigentlicher geographischer Unterricht.

255

scher, gewerblicher, merkantiler oder religiöserBeziehung eine wichtige Rolle spielen.

c) Es ist jegliche Einseitigkeit in der Stoffaus-wahl zu vermeiden. Neben der physischen Geographiemufs deshalb auch die Kulturgeographie zu ihrem Rechtekommen. Erst die Kulturgeographie läfst ja die Erde als Er-ziehungsstätte des Menschengeschlechtes erscheinen und gibtdaher dem Unterrichte in der Erdkunde nicht sowohl seinenhöheren, als vielmehr seinen wahren Inhalt.

d) Es werde besonders all das hervorgehoben, was bilden-den oder praktischen Wert besitzt; in ersterer Hinsicht z. B.beachte man namentlich das vergleichende Moment, in letztererHinsicht kann sich der geographische Unterricht unmöglichder Rücksichtnahme auf Stoffe entschlagen, wie: Handel,Verkehr, Industrie, Rohproduktion, Auswanderung u. s. w.

Bezüglich der Anordnung des Stoffes gilt ganz be-sonders folgender Grundsatz:

Gliedere den Stoff nach geographischen Indi-viduen, behandle diese allseitig und schliefse miteiner allgemeinen Übersichtl Nur auf diese Weise ent-steht ein lebensvolles, anschauliches Bild einer geo-graphischen Landschaft; die allgemeine Übersicht aber wirdin diesem Falle zur wiederholenden und zugleich ver-geistigten Zusammenfassung des früher Gegebenen; der Lehr-stoff wird auf diese Weise tüchtig befestigt und die Aneig-nung seitens des Schülers erleichtert. Verpönt ist demnachjene Anordnung des Stoffes, wonach erst die gesamte Glie-derung eines Erdteils, dessen gesamte Bodengestalt u. s. w.behandelt wird, da das System nicht den Anfang im Unter-richt zu bilden geeignet ist, dasselbe vielmehr erst aus derEinzelbetrachtung der verschiedenen Landschaften sich er-geben mufs.

2. Bezüglich der Darbietung.

1. Unterrichte so viel als möglich anschaulich!

a) Das wichtigste und beste Mittel zur Veranschaulichung

ist, wie überall, so auch im geographischen Unterrichte die

Betrachtung des Objektes selbst, nämlich desjenigen Teiles

der Erde, der gerade Gegenstand des Unterrichtes ist. Der