DoMluntcrricht.

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DoDellMtcrricht. Eine der ersten Forderungen an jeden Unterricht ist, daß erindividuell sei, d. h. daß er sich möglichst genau an die geistige Kraft und Entwicklungs-stufe des Schülers anschließe und ihn in der dieser Individualität angemessenen Tätig-keit fortwährend erhalte. Dieser Forderung gehörig Rechnung zu tragen, gehört un-streitig zu den schwierigsten Problemen des Schulunterrichts, dessen Wesen — gleich-zeitige und gemeinschaftliche Unterweisung einer größeren Anzahl von Schülern durcheinen Lehrer — jener Forderung geradezu zu widersprechen scheint. Ihre Schwierig-keit wächst mit der Zahl der Schüler und der Verschiedenheit derselben nach Alter,Geschlecht und natürlicher Anlage und wird, wenn Zahl und Verschiedenheit zu großsind, endlich zur Unmöglichkeit. Es fragt sich, worin die Mittel zu ihrer Lösung ge-funden werden können? In der Unterrichtsmethode wohl nicht, denn eben sie ist es,die von dem Grundsätze ausgeht, jeden einzelnen Schüler in seiner Individualität zuergreifen, was offenbar den Widerspruch nicht zu lösen, sondern nur schärfer hervorzu-heben geeignet ist. Wenn man nach englisch-amerikanischem Schulsystem jedein Schülerdas gleiche Heft, welches den Lehrstoff enthält, in die Hand giebt und nichts weiterverlangt, als daß dieser vorgeschriebene Normalstoff von allen dem Gedächtnis einge-prägt werde, so ist das freilich auch eine Lösung der Aufgabe, eine größere Masse vonSchülern ohne Theilung gleichzeitig durch einen Lehrer zu unterrichten. Wer umdiesen Preis wird kein gewissenhafter Lehrer die einzig naturgemäße und wahrhaftbildende Methode hingeben. Denn das hieße nichts anderes, als die beiden schwer zuvereinigenden Aufgaben einfach dadurch auszugleichen, daß auf die Forderung derMethode gänzlich verzichtet wird. In der Persönlichkeit des Lehrers allein auch nicht(abgesehen, daß diese zu keiner allgemeinen Lösung des Problems führen würde); dennwenn auch ein Lehrer durch persönliche Gewandtheit und Lebendigkeit die Aufmerksamkeitvieler Kinder von verschiedenem Alter und verschiedener Individualität fesseln, wenner in raschem Wechsel sich bald den begabteren und vorangeschrittenen, bald den lang-sam nachfolgenden widmen und accommodiren kann, so kann er doch nicht in derselbenZeit und mit denselben Worten allen genügen. Es bleibt nur die Organisation derClasse (Schuleinrichtung) übrig. Zn der That ist die Lösung des Problems von jeherund von allen Schulmännern in dem alten Grundsätze gesucht und versucht worden:viviäs st iinxsi-n! (durch Theilung nur kann die Masse bewältigt werden.) Es fragtsich nur: Was soll man theilen? Und wie soll man theilen? Natürlich kann nur vonder Theilung der Schülerzahl oder der Schulzeit die Rede sein. Erstere Theilung führtzum Unterricht in Abtheilungen (Doppelunterricht), letztere zum Abtheilungsunterricht(Classenschule, Halbtagsschule). Letztere, die Theilung der Zeit (Abtheilungsunterricht),ist jedoch mehr eine Zerhauung des Knotens als eine Lösung; denn sie macht einfachaus einem gleichzeitigen Unterrichte einen ungleichzeitigen, wobei die Gleichheit derPerson des Lehrers nur eine zufällige ist.

Der sogenannte Doppelunterricht (wir behalten das Wort, wie Curtman es imSchwarz'schen Lehrbuch der Erziehung und des Unterrichts gebraucht hat, ohne esgerade nach Wortbildung und Wortinhalt ganz adäquat zu finden) dient dem oben er-wähnten Zwecke, der Individualität jedes einzelnen Schülers, des schwächeren wie desstärkeren, im Unterrichte Rechnung zu tragen, wozu auch die Beförderung einer selbstän-digen Thätigkeit gehört, auf verschiedene Weise, wie weiter unten näher ausgeführtwerden wird. Er sichert nicht nur die Erfolge des unmittelbaren (ausnehmenden) Un-terrichts an den einzelnen Schülern, er erleichtert auch dem Lehrer die individuelle Ein-wirkung auf die einzelnen Schüler und befördert das so wichtige Selbstlernen, Selbst-fortschreiten, Selbstüben des einzelnen Schülers. Er ist also nicht nur als Forderungder Noch (Nothbehelf), sondern auch des Unterrichtszweckes überhaupt zu betrachten.Daher kann seine Anwendung auch in kleineren Elasten, ja selbst bei dem gleichzeitigenPrivatunterrichte mehrerer Kinder geboten und nützlich sein.

Beim Doppelunterrichte kommen folgende Puncte in Betracht: der Eintheilungs-