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lernen Namen statt der Sachen, die wir meinen zu lehren. Daßda, wo gefährliche Küsten sind: Sandbänke, Riffe, Klippen,Strudel u. s. w.. Leucht türme brennen, muß der Schülerwissen. Aber wo dergleichen sind, das braucht er nicht zu er-fahren. Es ist Wortwerk. Kommt er später ans die See oderauch nur an Küsten, dann ist es frühe genug, und es macht sichvon selbst. Daß Dänemark ein Seestaat ist lind eine Seemachtbesitzt, er erkennt es ans der geographischen Lage. Aber wasfür Kriegsschiffe, und ob dieselben bei Kopenhagen oder am Sundliegen, ist für ihn gleichgültig. Daß die Ostsee mit Dampf-schiffen befahren wird, ist eine interessante Notiz. Aber welcheStädte unmittelbar dadurch in Verbindung gesetzt sind, ist zuübergehen. Denn das kann sich jeden Allgenblick ändern. Werüber die Ostsee reisen will, wird sich darnach schon erkundige».So in allen Fällen. Man lehre das Allgemeine, dasjenigewas zur Erkenntnis der mathematischen Lage, der äußeren undinneren Form der Länder notwendig ist, und außerdem dasWichtigste der Statistik im allgemeinen und großeil. Für dasSpezielle und Einzelne sind die geographischen und statistischeilLexika, die der nachschlagen kann, der Spezielles zu wissen ver-langt. In der Unterscheidung des für die allgemeine BildungWesentlichen vom Unwesentlichen, der eigentlichen Basis von demdarauf Aufzuführenden, dessen, was sich nicht von selbst macht,voll dem, was sich von selbst »lacht, darall erkennt man den Lehr-meister ül objektiver Beziehung. Anfänger im Lehren lehreil alles,was sie wissen und eben gelernt habeil; Meister wissen sich zubeschränken. Wie viel unnütze Quälerei würden wir denSchülern ersparen, wenn wir nur Wesentliches lehrten!

7.

Die Fahrt nach Helsingör am Sund kann mail mit demDampfschiffe oder mit der Diligence zu Land machen. Ich zogletztere vor, um einen Teil der Insel Seeland zu sehen. Hellteinargen 7 Uhr fuhren wir in einem offeilen, unbedeckten Wagen,der nüt 4 Braunen bespannt war, bei dem heitersteil Himmelund der herrlichsteil Luft ab. Ich kam neben eine Dänin aus