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Züge beachtet, seine Schwächen trägt und ihn in der von seinerNatur geforderten Weise fördert. Der Massenunterricht darf denEinzelunterricht nicht bis auf die letzte Spur verdrängen, erdarf die individuelle Anziehung lind Beschäftigung nicht un-möglich machen.

Ferner wird das Übel, das wir bekämpfen, hervorgerufen5t dadurch, daß der Lehrer dem einzelnen Schülernicht eine seinen Wünschen, die der Ausdruckseiner Natur find, entsprechende Stellung indem Organismus der Klasse anzuweisen versteht.

Einen Organismus verlangen wir von der ganzen Schule,von jeder Schulklasse. Er setzt Übereinstimmung des Lehrer-kollegiums in alleil wesentlichen Stücken voraus, schlechthin un-beschadet der Individualität des einzelnen Lehrers selbst. Ersetzt in betreff der Erziehung voraus, daß jeder Lehrer denSchüler genau kenne. Deshalb hat die Stundengeber ei so-viel verderbliche Folgen.

Denn sie verdrängt das erziehende Moment. — Jeder Schülermuß sich als lebendiges Glied des Ganzen fühlen. In jeder Ge-sellschaft, in der man dieses Gefühl entbehrt, fühlt man sich un-heimlich und unwohl; wieviel mehr ein Kind in einer Schule!Darum muß es der Lehrer versteheil, jedem Schüler eine seinerBegabung entsprechende Thätigkeit für die Schule selbst an-zuweisen, damit er, wenn auch mit schwacher Kraft, an dem Ge-deihen des Ganzen thätigen Anteil nehme. Das Helfersystemzeigt sich in dieser Beziehung von sehr empfehlenswerter Seite.

Die Individualität des Schülers wird ferner6) beeinträchtigt durch den Mangel ausgeprägterIndividualität in dein Lehrer selbst.

Alan nennt diesen Mangel auch Mangel an Charakter. DerCharakter entwickelt sich nur an Charakteren, charakterlose Menschenerzeugen charakterlose; an fremder individueller Ausgeprägtheitwächst die eigene individuelle Ausprägung heran.

Es scheint dies ein Widerspruch zu sein. Mail sollte meinen,feste Charaktere, scharfe Individualitäten prägen andern ihrenCharakter, ihre Individualität auf, vernichteil also die Ent-

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