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Vives.

Originalität in der Durchführung des Gedankens durchaus gewahrt bliebe), von Reiz,zu sehen, wie so bedeutsam hervortretende pädagogische Gedanken bei Vives, der ebendadurch in den Mittelpunkt der ganzen pädagogischen Bewegung gerückt wird, alle schonvorhanden sind.

Höchst eigentümlich erscheint uns das Verhältnis Sturms zu Vives; zumal seitwir durch Kückelhahn eine berichtigte Darstellung der Pädagogik Sturms besitzen. Esist geradezu auffallend, wie vieles hier als Sturm eigentümlich erscheint, was sich durch-weg bei Vives hier vorfindet.*) Schon das Ziel, welches Sturm als Hauptsache imAuge hatte: nicht sowol den Theologen als den Staatsmann zu bilden (KückelhahnS. 60), muß uns an Vives erinnern, der bei aller Betonung des religiösen Grundesdoch schließlich seinen Studiengang in Medizin und Staatswissenschaften auslaufen läßt,und zwar so, daß das letztere Studium offenbar als das höchste erscheint. Daß dasLateinische nicht zur Herstellung eines neuen Latium getrieben wird, sondern um derBedürfnisse der Gegenwart willen, wie man sie damals verstand, ist bei Vives mitvollkommener Klarheit und Schärfe entwickelt und, wie es scheint, stand Sturm aufdemselben Standpunkte, wonach die entgegengesetzte Auffassung Räumers zu berichtigenwäre. Beide wissen neben dem Lateinischen auch den neueren Sprachen ihr Recht zugeben und anerkennen, daß die Beredsamkeit sich auch in diesen zeigen kann. Man ver-gleiche nur mit der von Kückelhahn S. 69 zitierten Sturmschen Stelle den Schluß desvierten Buches äe enus. eorr. artium von den Worten an: »bion rekert, guo ser-inons, nam et in LexUneo, st Oallioo, et Kermanieo, et IIi8pg.no multi sunt sloguen-tes!" Auf die Voranstellung der Frömmigkeit und ihre beständige Verbindung mitder Bildung ist für unsere Frage nicht viel Gewicht zu legen, da dies ein allgemeinerGrundsatz damaliger Pädagogik war. Schlagender sind die Anforderungen an die Personder Lehrer. Wenn z. B- Sturm verlangt, der Erwerb äußerer Güter dürfe kein Spornfür sie sein, Vaterlandsliebe und Menschenliebe seien die Triebfedern, so sind dies widerGedanken, welche Vives im 2. Buche äs traä. äise. an verschiedenen Stellen mit allerSchärfe hervorhebt. Ebenso sind die übrigen Forderungen gemeinsam : Gelehrsamkeit ohneAnmaßung und mürrisches Wesen, Verträglichkeit gegen die Amtsgenossen, nicht zu großeStrenge gegen die Schüler, Prüfung der Anlagen der Schüler, besondere Geduld mit denAnfängern, individuelle Behandlung u. s. w. Was den methodischen Gang des Unter-richtes betrifft, so gebürt hier unzweifelhaft Sturm das Verdienst einer musterhaften undselbständigen Durchführung des Princips in der praktischen Organisation seiner Schule,allein Vives hat nicht nur das Princip selbst in seiner Wichtigkeit hervorgehoben, sondernauch das Wesen des methodischen Ganges durch feine und treffende Bemerkungen erläutert.Die Notwendigkeit der Widerholungen, die Forderung der Sicherheit in den Elementenals Bedingung des weiteren Fortschritts, der Einheit im ganzen Gange der Anstalt hatVives deutlich genug hervorgehoben; in einzelnen Punkten, wie z. B. in der Forderungregelmäßiger Lehrerkonfercnzen, seiner Zeit weit voraneilend. Die Einheit von Gymnasiumund Akademie ist Sturm vielleicht ebenfalls unter dem Einfluß von Vives als notwendigerschienen; eine Einrichtung, welche in der Praxis bei den damals herrschenden Zuständensich entschieden nachteilig erwies, indem sie einen rohen burschikosen Geist an der ganzenAnstalt förderte, ohne voch mit der Akademie die Leistungen einer Universität wirklich zuersetzen. Bei Vives wird diese Einheit an Bedingungen geknüpft, welche die ganze Ein-richtung von vornherein als ein Ideal erscheinen lassen, das auf die Wirklichkeit zwar

*) Auch in der Kritik der überlieferten Misbräuche finden sich bei Sturm Stellen, welchein auffallender Weise an Vives erinnern. Vgl. z. B. die von Kückelhahn (Johannes Sturm,Leipzig 1872, S. 52) hcrvorgehobene Stelle aus den aoaäsm. epist. (S. 285 Hallbanert mitBiveS' äs äisciplinis I. o. 8 (VI. S. 58 sä. Uns.), wo derselbe Gegenstand, zum Teil mitdenselben Beispielen, nur ausführlicher behandelt wird, so daß man, wo nicht eine Sturmsche»imitativ" mit Zusätzen, Weglassungen und kleinen Änderungen, so doch eine Erinnerung an-znnehmen kaum umhin kann.