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in dem Grade, daß er gar nicht anders kann, als sich weiter znentwickeln und fortznbilden.

Gelingt dieses Streben an dem einzelnen Zögling, so ist er,wenn es anders richtig ist, daß das Streben nach freier Ent-wickelung wirklich der Charakter unserer Zeit ist und voraus-sichtlich in der Folge noch in höherem Grade sein wird, in dieserHinsicht für das Leben, das ihn erwartet und dem er — demGanzen — nach dem Maße seiner Kraft dienen soll, vorbereitet,und wenn er so weit gefördert ist, daß er ohne Fortstreben undFortentwickelung gar nicht zn existieren, ein menschenwürdigesDasein ohne freie Selbstbestimmung nicht zn denken vermag: dannist der Zweck der Erziehung und Bildung für die lebendige Gegen-wart und die voraussichtlich noch energischere Zukunft erreicht.

Daß bis heute noch keine Nation existiert hat, in welcheralle Glieder derselben in innerem Entwickelnngsprozeß begriffengewesen, lehrt die allgemeine Geschichte; daß aber der Befähigungeiner ganzen Nation zu freier Selbstbestimmung die Befähigungder einzelnen Glieder dazu vorhergehen, jene durch diese ein-geleitet und begründet werden müsse, wird niemand verkennen,ebensowenig als es jemand übersehen wird, daß es keiner Machtder Erde gelingen könnte, einer Nation, die jene Höhe der Zivili-sation und Kultur erreicht hätte, das Recht und die Ausübungder freien Selbstbestimmung zu verkümmern oder zu rauben.

Was in dieser Beziehung jeder Erzieher thun kann undthnn soll, sagt sich wohl jeder selbst.

Die Schule soll den guten Antrieben und den förderndenBewegungen im Leben folgen. Sie kann denselben auchvorauseilen und den Unterbau selbständig begründen. Unddieses ist in betreff der nach und nach alle Gesellschaftskreise er-greifenden Anregung zur Entwickelung in der That geschehen,was keinen: aufmerksamen Beobachter und Kenner der Päda-gogik, wie sie sich von Anfang des gegenwärtigen Jahrhundertsbis ii: die Mitte desselben entwickelt hat, verborgen bleibenkonnte, wenigstens nicht hätte unbekannt bleiben sollen. Diesemoderne Pädagogik hatte das Entwickelungsprinzip theoretischanerkannt, und dasselbe war von fortgeschrittenen Pädagogen und